我们时常看到这种情况，中国的小学里闹哄哄的发言过剩的学生到了初中、高中后就会表情麻木、拒绝发言、沉默不语了呢？造成这一现象有若干原因，诸如班级人数、一统化教学形式、讲究效率的课程，等等，由制度性约束而派生出来的问题相当多，但是绝不仅止于此。
中学往上的学生之所以上课不爱发言，重要原因之一是怕说错什么留下话把，被奚落好长时间，甚至被起外号。恕我直言，老师中也有这种人，说话太“损”，孩子在小学遇到这样一位老师，受了刺激，到中学可能就不发言了。
还有一个原因是厌学。从逻辑上说，如果是为了保存面子而沉默，那么上课下课都应该静悄悄，可是我们会发现，有许多学生上课沉默如金，下课话比谁也不少。这是怎么回事？可能课下所谈论的内容是他的强项，他不会因说话而出丑，甚至可能借此出风头，自然乐此不疲了。这就说明他讨厌的并不是说话，而是有关教学的发言，这显然是厌学的症状。孩子小时候勇于发言，说明并未厌学，到了中学没兴趣发言了，说明我们经过努力，总算把大部分学生弄得厌学了。
人有天生好学的一面，每个人都有学习的积极性，这种积极性一要开发，二要保护。可惜我们常常既不开发，也不保护，只会利用。利用学生的积极性干什么呢？搞应试，争高分，创业绩。从小学到中学，滥用学生积极性的现象很普遍，如同掠夺式经营，为了眼前的高分，不惜榨取学生最后一点时间和精力。这就必然造成学生对学习本身的反感，上课不发言，只是这种反感的外部表现。
归根结底，学生上课积极好，还是消极好，这个问题是没有标准答案的。原则上，学生上课当然是积极一点好，但具体到某一个学生就不一定了，需要个案分析。教师该做的，是把课上得有意义，尽可能使更多的学生感兴趣，尽可能做到师生互动，对个别学生不注意听讲采取宽容、分析的态度，且注意自我反思。
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